教養孩子的「四減」與「四加」
文/吳澄波
- 7月 24 週五 200918:30
教養孩子的「四減」與「四加」
教養孩子的「四減」與「四加」
文/吳澄波
- 6月 27 週六 200916:40
K書高手─暑假的第1本Study book
K書高手
【內容摘要】
- 6月 27 週六 200916:06
愛的管教，兩大迷思
愛的管教，兩大迷思
本文摘自親子天下六月號：愛的管教
在進行愛的管教時，專家建議，父母必須先破除兩個重要的迷思：
迷思一：父母不是孩子的朋友
許多現代父母都想不計代價的，成為孩子的朋友。他們擔心孩子生氣、不高興，破壞了親子之間的關係。教書有三十多年經驗的政大實小老師黃寶慧觀察，現在的家長和孩子相處時間少，很怕把關係弄僵，怕孩子討厭他們，只想當「朋友」，不想當「父母」。例如小孩在學校做錯事或表現不好，家長會一直解釋原因。「同理」完孩子之後，卻沒有「改變」孩子的行為。「小孩犯錯的第一件事，就是去打電話告訴家長。因為只要打過電話道歉或告知就沒事，不需要改變或處罰了。」黃寶慧說。
在優先順序上，父母要學會「先做好父母，再做好朋友」。《培養二十一世紀父母》一書作者、教養專家黛柏拉．海芙勒（Debra W. Haffner）強調，孩子需要有界限的父母，幫助他學習面對人生的挑戰和義務。能理解行為界限的孩子，能自我調節並尊重界限。
迷思二：孩子的表現，不是父母的成就
很多家長把孩子的表現，當成是自己的成就。不論是成績、才藝、乖巧、禮貌……，孩子的成就，才是父母生命的意義。因此造就了親子間沉重的負擔，往往也讓管教更複雜、流於情緒化。
例如，年紀小的孩子在公共場合大吵大鬧，父母擔心面子掛不住，於是衍生更多怨懟和不必要的責備，反而讓管教失焦。高淑芬也觀察到，許多青少年都有同樣的心聲：「我考得好就是爸媽的兒子，考不好就不是。」
笛飛兒EQ教育機構就經常接受「高期待」的父母，帶來「高焦慮」的子女。曾有一個孩子各方面都非常優秀完美，但是因為數學總是粗心，「只」能考九十五分，被認真的媽媽憂心忡忡的帶來輔導。笛飛兒建議，父母設定目標時，不妨先問問孩子想要什麼、期待什麼，讓孩子能夠對自己有所期待，進而跟孩子討論若要達成此期待，得先做什麼樣的事？讓孩子的動力源於滿足自己，而非滿足父母。「與其給孩子終點，不如給孩子起點，讓孩子擁有前進的動機。」笛飛兒建議。
愛的管教，三個前提
專家同時也建議，愛的管教，從三個前提認識開始：
前提一：傳統價值並沒有改變，改變的是學習的歷程
多元複雜的社會樣貌，常讓父母混淆，以為過往的價值再也不適用了。其實基本的價值觀，諸如誠實、同理心、正義感、謙遜虛心、禮貌尊重等，乃至於看似八股的忠孝仁愛信義和平，這些文化裡的「終極價值」並沒有、也不應該改變。道德、信仰與價值，仍然是引領一個孩子終其一生得以安身立命的「指導綱領」，值得父母殷殷叮囑，時刻看管。
專研品格與道德教育的 師大 教授李琪明強調，隨著時代改變的，不是價值本身，而是傳遞價值的歷程。過往威權時代的品格教育，父母對子女的教導，就是毋庸置疑的對或錯，不必問為什麼，「反正照我說的做就對了」。
但是民主多元時代的品格與價值教育，不是要培養一個「乖順聽話」的孩子，而是在複雜的環境裡，仍有獨立思考的判斷能力；即使沒有一個發號施令的「權威者」，仍有內在不被影響的價值主張。這需要透過多面向、多元開放的討論歷程、啟發同理心與感動，幫助他們建構出「自己的」價值框架，而不是拿東西直接套在他們身上。
從小開始，孩子就可以和父母一起討論家裡的規範，參與制定學校的班級公約。「參與討論」讓孩子把「聽別人的」的無奈，轉變成「我覺得這樣很好」的積極。
前提二：讓孩子接受「責任」，而不只是「責備」
孩子從小就可以開始學會做選擇，並且學會為自己選擇的後果「負責任」。很小的孩子就可以開始放手讓他做一些小小的決定和選擇，例如要吃蘋果還是橘子。最常見的是，孩子丟三落四，忘了帶課本上學，父母除了叮嚀提醒外，也要「放手」讓孩子遭遇粗心的「後果」。
孩子行為表現不恰當的原因之一，是他們感受到挫折，覺得自己沒有能力把事情做好。從小讓孩子學會做選擇，並為自己的選擇負起責任、刺激孩子思考「解決問題的方法」，才能讓孩子培養「我能」的勝任感。例如，兄妹為了搶東西吵架爭執，與其叫他們「不要吵」或責備處罰，不如問他們「覺得應該怎麼處理」。
另外，專家提醒，為了培養孩子的道德感和良心，孩子犯錯覺得不舒服時，不要試圖立刻消除他的罪惡感，因為罪惡感是學習判斷對與錯的基本。
前提三：孩子需要溫暖，同時也需要控制
研究顯示，教養孩童的歷程中，同時需要父母的溫暖與控制。研究將父母的管教風格，依照溫暖與控制的程度分成四種類型：高度溫暖、高度控制的「民主權威型」，低度溫暖、高度控制的「權威型」，高度溫暖與低度控制的「縱容型」，以及低度溫暖、低度控制的「忽略型」。
從四種類型的名稱，就可以一窺其優劣。研究也證實，高度溫暖、高度控制的民主權威型父母，對孩子的合理需求有合理回應，同時也會根據孩子的發展階段，對孩子有合理的要求。對於孩子的學校表現、家務參與、人際行為、品行發展等，都有清楚及明確的期待及規則。研究顯示，高度溫暖也高度控制的父母，才能培養出正向的學業成就、責任感，以及正向社會人際關係的孩子。
愛的管教，簡單的四個字，卻有著極繁複的內涵。或許正如暢銷書作家、知名部落客蔡穎卿在她的書裡所寫：「相信『愛』不只是噓寒問暖，『愛』也不光是甜蜜的鼓勵和雙臂中的寵溺。『愛』有時還必須懷著擔憂，講兩三句別人不願意講的難聽話，但在『愛』裡，就是沒有疑慮。」
- 6月 27 週六 200916:04
溺愛 讓孩子無法無天
證嚴：溺愛 讓孩子無法無天
- 6月 27 週六 200915:57
愛的管教
愛的管教
本文摘自親子天下
【親師新挑戰】管教的危機
父母怕孩子生氣，老師怕父母嗆聲，媒體和網路把孩子養成需索無度、缺乏責任感的「被寵溺兒童症候群」……。管教，已經成為當代父母的頭號焦慮。
零體罰時代來臨，面對新環境、新挑戰，父母和教師如何排除種種阻礙，教養出好人格的下一代？
「被寵溺兒童」的共同特徵
l 他們已經有了所有的東西，仍需索無度，還要更多。
l 他們相信，自己和成人有同樣的權利，但是還沒有準備好接受長大該有的責任。
l 他們被高度保護與關愛，卻仍然不快樂、焦慮、憤怒。
l 愈來愈多這樣的孩子，被診斷為情緒障礙、行為障礙，或是其他精神病學上的失調。
零體罰時代，老師放棄管教
在學校現場，2006年底零體罰入法，要求學校教師不得體罰，否則將觸犯刑法。等同宣告台灣自此進入一個新的「零體罰時代」。但不打不罵該如何管教？教師過往唯一仰賴的管教工具被撤走，新的輔導管教知能又尚未建立，加上媒體大肆報導管教失當的案例，造成輿論喧譁，面對日益多元複雜的學生問題，老師顯得動輒得咎，乾脆躲到安全的堡壘：放棄管教。
東新國中校長涂志宏表示，當前管教最大的問題，就是家長和教師態度的不一致。涂志宏舉例，適當的處罰，讓孩子可以清楚知道界限，幫助孩子「不踩線」。但現在的問題是， 家長和 老師對於什麼是「適當的處罰」，認定不同。家長還會找民代來修理老師、介入教學。家長用「嗆聲」的方式對待學校、要求老師，就像買東西不喜歡可以退一樣，學生看在眼裡，也會依樣畫葫蘆的對待老師。
時代的困難，「寵父母」的焦慮
《時代》雜誌報導歸結，科技對父母與教師權威的削弱「貢獻良多」。因為「從來沒有一個世代，可以有這麼多通道，接觸這麼多資訊，同時擁有傳遞分享的能力，與扭曲資訊的能力……，當十四歲的孩子能扭曲股市，十九歲的孩子能威脅音樂產業，這代表我們面對了一個巨大的、權力轉移的世代。」
面對如此激烈的環境變化，這一世代的父母，卻多數在還未裝備齊全。過去的父母，只知道打罵小孩，因而很篤定；但現在的父母，知道不可以打罵小孩，但不知道還可以做些什麼。
愛的管教
面對新的環境、新的挑戰，所有關心孩子品格與價值觀發展的父母和教師，都需要重新學習新的態度，與新的方法。愛是一切關係的源頭，但僅僅有愛是不足夠的。只有愛而沒有教導，會讓孩子缺乏責任感與獨立性，產生被寵壞的下一代。
愛的管教，兩大迷思
在進行愛的管教時，專家建議，父母必須先破除兩個重要的迷思：
迷思一：父母不是孩子的朋友
迷思二：孩子的表現，不是父母的成就
愛的管教，三個前提
專家同時也建議，愛的管教，從三個前提認識開始：
前提一：傳統價值並沒有改變，改變的是學習的歷程
前提二：讓孩子接受「責任」，而不只是「責備」
前提三：孩子需要溫暖，同時也需要控制
研究顯示，高度溫暖也高度控制的父母，才能培養出正向的學業成就、責任感，以及正向社會人際關係的孩子。
愛的管教，簡單的四個字，卻有著極繁複的內涵。或許正如暢銷書作家、知名部落客蔡穎卿在她的書裡所寫：「相信『愛』不只是噓寒問暖，『愛』也不光是甜蜜的鼓勵和雙臂中的寵溺。『愛』有時還必須懷著擔憂，講兩三句別人不願意講的難聽話，但在『愛』裡，就是沒有疑慮。」
- 6月 27 週六 200915:52
老師，請重掌管教權
老師，請重掌管教權
本文摘自親子天下-張瀞文
管教的難題困擾著老師；無論是國中還是國小，在城市還是鄉下。親師生三方角色的轉變，使得現在管教的問題愈來愈複雜。不過仍有一些原則可以幫助讓老師，在「做好管教」的路上走得更篤定。
高雄市某國中。去年，美術資優班的導師因為和學生處不好，家長集體到校長室告狀，家長代表拿著班上家長的連署，希望撤換導師。一個月後，導師換了。上學期，國二某班比照此模式，也換了導師。這學期，國三某班基測前要求換導師，後來，導師請長假，一直到學生畢業典禮時都沒出現。
台北市某國小。科 任 老師下課時間在教室和學生討論功課，及時制止一個高舉椅子正要朝同學砸的孩子。導師晚上以電話與學生的家長溝通時，家長氣呼呼的說，科 任 老師沒有盡到維護教室安全的責任，他要告老師！
台東縣某國小。第一年當導師的方依瑋，班上有個動不動就打人的學生小金，小金的爸爸有暴力傾向，媽媽受不了家暴，三年前離家後就沒有再回來。除了小金，她還必須盯班上學生有沒有洗頭髮、剪指甲、刷牙，不可以把垃圾塞在教室看不見的角落，不要隨地吐痰、吐口水。所有原本家庭該做的生活教育， 都變成 老師的責任。
桃園縣某國中。去年五月，某位女導師在第八節輔導課時，學生當她的面撕講義、罵髒話。她怒不可遏，拿講義砸學生的頭，還用力摔椅子。過程被其他學生以手機拍攝下來，在網路流傳。社會一片譁然。管教的難題困擾著老師；無論是國中還是國小，在城市還是鄉下。親師生三方角色的轉變，使得現在管教的問題愈來愈複雜。
家長
家長過度涉入學校的管教權，是老師面對的第一個難題。板橋國中校長薛春光看到家長態度的明顯轉變：「以前孩子在校被罰，回家被家長罵；現在孩子被罰，回家後，家長會在孩子面前批評老師的管教。」
全國教師會諮商輔導處處長楊益風認為，校園管教的最大問題在於沒共識。家長、老師對於「需不需要管教」看法不一，就算需要管教，那怎麼管教？「一個班三十五個學生，卻有七十種意見！」
會對老師有意見的，不只是父親和母親，現在可能還包含爺爺、奶奶、和學生同住的長輩，或者安親班、 家教 老師。政大實小教師游雅婷感慨，她出的回家作業就曾被學生的家教批評，學生還轉述家教的意見來挑戰老師。
愈來愈多家長信任自己小孩的「一面之詞」，更甚於老師。遇到衝突或做錯事時，孩子也愈來愈懂得運用家長的涉入，逃避管教。政大實小教師林淑慎舉例，她常需要趕在孩子回家前取得「發言權」，先打電話和家長溝通，告知事件的原貌，才能避免不必要的誤解。
另一方面，也有家長乾脆直接宣告自己在管教上的「無能為力」，把家庭應盡的管教義務推給學校。苗栗縣三義國中教師蘇敏熏就常常接受家長打電話來「請託」：「老師，請你叫我孩子穿外套好不好？我叫他穿他不聽。」花蓮縣某國中教師蔡琪雅也曾受過當大學教授的家長偷偷拜託，請她要求女兒回家先做功課、要閱讀，因為他叫不動女兒做任何一件事。方依瑋也記得，每次家訪總是找不到家長，有次終於和某位家長碰面了，不料家長跟她說：「小孩送到學校就是老師的責任，你也不希望你的學生殺人放火吧！」
學生
學生也與過去不同了。在抱怨孩子難教、管不動的同時，其實也反映了孩子愈來愈聰明的事實。輔大臨床心理系助理教授陳坤虎表示，這一代的孩子，他們受到更多的資訊、更好的教育，普遍的平均智商比成人更高（心理學中的佛林效應「Flynn Effect」說明，人類的智商愈來愈高。相關研究顯示，人類智商每十年平均進步三分）。
陳坤虎認為，以前的孩子只要有一技之長，就可以預期未來。現在孩子要學的太多，生理與心理變化都來得更早，社會的轉變讓他透過網路更快交到朋友，取得更多資訊，面對非常不可控的未來。人本基金會執行長馮喬蘭認為，現在孩子的「聰明」在於他們比過去更早、更快了解許多「社會現實」，接觸更多開放的資訊，但同時，孩子心中的價值系統尚未建立，其實更需要大人看見他的需求，幫助建立價值體系和內在秩序。
到了青少年階段，學生透過談話、討論區、網誌、即時通等，商討如何對付討厭的老師和緊迫盯人的家長。老師在課堂的言行都可能被學生錄音錄影，公開播送。
薛春光就曾遇過一個學生，上課因為頂嘴遭老師罵，學生一狀告到前任家長會長那邊，要前會長幫他處理。回到學校還問主任：「會長來找過你了吧？」那個孩子之前也透過錄音、錄影的方式「蒐證」，投訴其他老師。
老師
2007年「零體罰」入法，規定校園不得使用體罰，教師過往唯一仰賴的管教工具被撤走，但新價值、新觀念、新的管教與輔導知能又尚未建立，面對學生問題日益複雜、多元的教學現場，老師如同沒有了武器的戰士，突然之間動輒得咎、手足無措。再加上媒體大肆報導許多「管教失當」的案例，造成輿論喧騰，保守的教師乾脆躲到安全的堡壘：放棄管教。楊益風認為，老師不管教，不是偷懶，而是因為恐懼。
另一方面，有老師開始接受不同教育觀點衝擊，願意以更多元、開放的態度對待學生，但僅有「態度」，沒有「方法」，卻造成更混亂不可控的課堂。蔡琪雅在國一接班時向學生說：「你們已經長大了，大人是重然諾的。」沒有立下任何班規。之後一年，她天天在學生「你憑什麼罰我們？」的質疑中灰頭土臉。國二時，她盡力跟學生解釋為什麼有新的班規，班上大姐頭茹雲當著全班的面質疑她，逼得蔡琪雅有些詞窮。茹雲說：「你說不過我了吧！」「我不是說不過你，是你沒給我說話的機會。」蔡琪雅一答完就後悔了，她覺得自己的角色像個做錯事的學生。
到底要不要管？該怎麼管？著實讓老師頭痛。於是愈來愈多老師，有意或無心的，把教室的掌控權交給了學生。
勇於管教
學生成為教室的掌權者。於是，課堂氣氛、師生互動、教師情緒，更甚者，連導師是誰，都由學生來決定。
若老師不是掌權者卻執行處罰，會發生什麼事？他可能打了學生、可能大聲咆哮、可能拿講義往學生頭上敲或舉起椅子往地上摔。這些行為其實是不由自主、被孩子或自我情緒控制的。後果則常是令人懊惱的。
一個勇於管教的教師，會從容堅定，不被學生激怒、知道自己要帶給學生什麼。他必須了解自己，也了解學生，不因複雜或是從未遇過的情況，輕易棄械投降。
國內仍有許多勇於 管教的 老師，以教育的專業，管教出一片春風。從日復一日、混亂但真實的師生互動中，累積真實的實戰經驗，孩子頂撞、上課秩序不佳、霸凌同學時，他們知道如何主導，協助孩子。
奇妙的是，在這場掌權戰爭中，老師所需要掌握的權力比想像的少，還必須很有智慧的把屬於孩子的權力還給他。許多班級自治和學生法庭做得不錯的學校，就達到這樣的效果。
五個提醒，幫助老師做好管教「管教」是個別化且充滿變數的活動。
已經出版三本與班級經營相關著作的薛春光坦言，因為管教議題、學生個性和師生關係的不同，沒有一個方法適合所有情境。管教專業，經驗的累積很重要。但是，仍有一些原則要不斷留意、提醒自己，幫助讓老師在「做好管教」的路上，走得更篤定。
1. 當自己情緒的主人
管教失去分寸，通常是因為老師的情緒失控。失去控制的老師容易教出失去控制的學生。馮喬蘭建議， 平時 老師心裡要有個主張：孩子不服管教一定是有需求，需要大人的幫忙。唯有不被孩子的需求和情緒掌控，你才可能重掌管教權。中壢國中教師游淑媛分享，無論如何，都不在盛怒下處理事情。有一次，學生公開罵她是「不會下蛋的雞」，被激怒的她反而平靜的要學生坐下，繼續上課。幾天後，怒氣消去，她才找學生談這件事。
2. 立清楚界線
聯合國教科文組織製作的《正向管教法》一書提到，孩子可能藉由不當行為，達到以下目標：尋求注意、掌控權力、進行報復和逃避失敗或無能的感覺。但是在某些時候情況其實很單純，是孩子根本不清楚什麼事不該做，也不知道做了會有什麼後果。蔡琪雅國二時才訂班規，班規公布的兩週間，學生反彈聲不斷。現在，學生知道她是玩真的。有學生犯錯，是因為「違反規定」而受罰，界線清清楚楚寫在教室後布告欄，不是因為老師的自由心證。
3. 以愛與了解為基礎
管教管教，「管」和「教」其實是兩件事；「管」是一種權力關係，「教」則必須建立在愛與了解之上。花蓮縣花崗國中教 師林芳 君曾接手令人很頭疼的班。她每天仔細閱讀並回覆學生寫的日記，某次學生直接在日記中寫：「老師你真是王八蛋！」她問學生為什麼，開始了一段時間的筆談，了解學生憤怒的原因。
林芳君說，許多表面叛逆的孩子其實很脆弱，平時多去了解他的個性、想法和成長背景，在學生挫折或生病時，更是收服他的心的好時機。當老師的管教是以愛與了解為根基，學生學到的，不僅是規矩、禮貌等表面作為。他可能因為對老師的認同和感情，願意深刻去理 解 老師思考事情的方式、面對世界的價值選擇。
4. 向孩子學習
說來或許有一點弔詭，但是大人要真的了解孩子的需求，才有機會重新掌控力量。游淑媛分享，她曾因為對掃地工作的要求嚴格，引起學生反彈。後來，她用一節課表達願意了解他們的心情，請學生無記名寫下意見。她發現學生說得很有道理，採納了值得參考的意見，修正了規定。陳坤虎則認為，學習管教專業，學生是最好的老師。靜下心來了解孩子：適合什麼、需要什麼？天天出現在面前的孩子會回應你，方法到底適不適合？
5. 營造友善的環境
當然，最好、最專業的管教就是做到「不需要管教」的境界。但是這樣的環境需要長時間的耕耘。薛春光強調，比管教更重要的是回歸教育的本質，強調品格教育、生命教育的價值，讓友善的校園環境和良好的溝通創造出好的循環，用管教解決問題的機會就降低了。
台北市三民 國小的 老師徐明珠就善用「導生制度」，創造友善的教室，不但有特殊需求的學生得到幫助，其他學生也有能力照顧同學。「最近我才有當人的感覺，」蔡琪雅說這句話時，鬆了一口氣。半年前，她為學生管教問題所苦，覺得自己失敗透頂。到現在她都還記得張貼班規時發抖的雙手，感覺有如天旋地轉。現在她還是如履薄冰，知道管教的難題會一直等著她。但她很自己高興開始了，只要開始就不晚。
當老師夠自信、夠篤定，知道自己的位置和孩子不同，知道自己處於什麼狀態、能夠適時「喊停」，知道應該在教室創造什麼樣的氣氛，就有機會拿回教室的掌控權。
- 6月 08 週一 200920:38
六月份給家長的信─變與不變如何拿捏得宜
親愛的家長您好：
一、關心的事：
大嘴鳥雜誌自152期(五月號)起，將以往的頁碼編序方式改成單元編序方式，亦即原本的頁碼處，改為單元序喲。在153期(六月號)的家長充電站08為什麼要學數學？及教育最前線11 mpm星光幫內容充實，請家長一定要陪小朋友共讀。
- 5月 25 週一 200920:37
97學年下學期第二次月考榮譽榜
榮 譽 榜
- 5月 03 週日 200910:29
五月份給家長的信─改變讀書方法才能更上一層樓
親愛的家長您好：
一、關心的事：
1. 推薦一本書「K書高手」作者是台大 呂宗昕 教授，該書主要是為高中、大學生提供許多種讀書方法，仔細研讀後覺得可以讓有心的家長提供參考斟酌加以變化或組合，調整為最適合自己孩子、效益最高的讀書方法。讀書要有方法，千萬別死讀書，善用時間管理、讀書筆記、80/20法則、SWOT分析、名人讀書技巧，相信對努力的孩子會有事半功倍的效果。